প্রতিদিন সকালে আমাদের ঘুম ভাঙে অ্যালার্মের শব্দে নয়, বরং স্মার্টফোনের নীল আলো আর অনবরত ভেসে আসা নোটিফিকেশনের টানে। বিছানা ছাড়ার আগেই সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমের স্ক্রলে কেটে যায় দিনের প্রথম মূল্যবান আধঘণ্টা। সংবাদের ট্র্যাকিং, সহপাঠী ও বন্ধুদের জীবনযাত্রার ঝলক, লাইক-কমেন্টের ডিজিটাল প্রতিক্রিয়া—সব মিলিয়ে আমাদের তরুণ প্রজন্মের সিংহভাগের প্রতিটি দিন শুরু হয় একধরনের অদৃশ্য ডিজিটাল কোলাহল দিয়ে। কিন্তু এই রঙিন স্ক্রিনের আড়ালে প্রতিনিয়ত জন্ম নিচ্ছে এক নীরব মনস্তাত্ত্বিক মহামারি, যার নাম ‘ডিজিটাল দুশ্চিন্তা’ ও ‘তথ্য-উৎকণ্ঠা’।     আজকের তরুণ সমাজ যে যুগে বসবাস করছে, তাকে তথ্যের যুগ বলা হলেও এটি মূলত ’তথ্য-বিস্ফোরণ’ ও ‘অপতথ্যের’ যুগে পরিণত হয়েছে। সংবাদের অবাধ প্রবাহ আমাদের যেমন সচেতন করার কথা ছিল, বাস্তব চিত্র তার ঠিক বিপরীত। সোশ্যাল মিডিয়ার অ্যালগরিদম এমনভাবে তৈরি, যা সত্য তথ্যের চেয়ে চটকদার, উত্তেজক ও ভুয়া খবরকে দ্রুত ছড়িয়ে দেয়। একজন বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থী হিসেবে ক্যাম্পাসে ও অনলাইন অঙ্গনে প্রতিদিন আমরা এর প্রত্যক্ষ প্রভাব দেখতে পাই।   সম্প্রতি আন্তর্জাতিক শিশুবিষয়ক সংস্থা ইউনিসেফ বাংলাদেশে প্রায় ২৯ হাজার শিশু ও তরুণের ওপর একটি বিস্তৃত মতামত জরিপ পরিচালনা করে। সেই জরিপের ফলাফল অত্যন্ত উদ্বেগজনক। দেখা গেছে, বাংলাদেশে প্রায় ৬৭ শতাংশ—অর্থাৎ প্রতি ৩ জনের মধ্যে ২ জন তরুণ—সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে তাদের মানসিক চাপের প্রধান কারণ হিসেবে ‘ভুয়া তথ্য ও গুজবকে’ চিহ্নিত করেছেন। যখন একটি প্রজন্মের দুই-তৃতীয়াংশ মানুষ অনলাইনে থাকা অবস্থায় প্রতিনিয়ত বিভ্রান্তি ও গুজবের কারণে মানসিক চাপে ভোগেন, তখন বুঝতে হবে সমস্যাটি কেবল প্রযুক্তিগত নয়; এটি গভীর এক সামাজিক ও মনস্তাত্ত্বিক সংকট।   তরুণদের তথ্য গ্রহণের অভ্যাসে বড় ধরনের পরিবর্তন এসেছে। এনডিসি জার্নালে প্রকাশিত একটি গবেষণায় উঠে এসেছে, আমাদের দেশের বিশ্ববিদ্যালয়-শিক্ষার্থীদের প্রায় ৯২ শতাংশ প্রতিদিন গড়ে ৩ ঘণ্টার বেশি সময় সোশ্যাল মিডিয়ায় ব্যয় করে। আরও আশঙ্কাজনক বিষয় হলো, এদের মধ্যে ৭২ শতাংশ শিক্ষার্থী কোনো তথ্য বা সংবাদের মূল উৎস হিসেবে ঐতিহ্যবাহী সংবাদমাধ্যমের চেয়ে সোশ্যাল মিডিয়ার ওপর বেশি ভরসা করেন। কিন্তু অত্যন্ত পরিতাপের বিষয়, সোশ্যাল মিডিয়ায় প্রাপ্ত তথ্য শেয়ার বা বিশ্বাস করার আগে তা সঠিকভাবে যাচাই বা ফ্যাক্ট-চেক করে মাত্র ২৫ শতাংশ শিক্ষার্থী। অর্থাৎ বিশাল একটি অংশ যাচাই ছাড়াই তথ্য ছড়িয়ে দিচ্ছে বা সেটিকে সত্য বলে গ্রহণ করছে।   তথ্য যাচাই না করার এই অনীহা এবং অতিরঞ্জিত বা অসত্য খবরের মুখোমুখি হওয়া তরুণ মনের ওপর প্রচণ্ড নেতিবাচক প্রভাব ফেলছে। রাজশাহী অঞ্চলের তরুণ ও শিক্ষার্থীদের ওপর পরিচালিত একটি সাম্প্রতিক গবেষণায় দেখা গেছে, সোশ্যাল মিডিয়ায় অতিরিক্ত সময় কাটানো ও ভুয়া সংবাদের সম্মুখীন হওয়া তরুণদের প্রায় ৫৭.৮ শতাংশ নানা মাত্রার বিষণ্নতায় ভুগছে। একটি অমূলক সামাজিক গুজব বা ভুয়ো খবরের কারণে রাতারাতি তৈরি হওয়া সামাজিক আতঙ্ক, রাজনৈতিক অস্থিরতার ভীতি কিংবা সহপাঠীর বিরুদ্ধে সাইবার বুলিং—সবকিছুই শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক সুস্থতাকে তছনছ করে দিচ্ছে।   বিশ্ববিদ্যালয়জীবনের এই বয়সটি মূলত ক্যারিয়ারের চিন্তা, ভবিষ্যতের স্বপ্ন বোনা এবং নিজের ব্যক্তিত্ব গড়ে তোলার সময়। কিন্তু প্রতিনিয়ত ভুয়া খবর, অনলাইন ট্রোলিং, তথ্যের বিভ্রান্তি এবং অন্যদের কৃত্রিম সাফল্য দেখে নিজেদের তুলনা করার মানসিকতা তরুণদের মধ্যে তৈরি করছে একধরনের হীনম্মন্যতা ও বিষণ্নতা। অনলাইন অঙ্গনে তথ্য পাওয়ার অধিকার যেমন সবার রয়েছে, তেমনি কোনো তথ্য সত্য নাকি মিথ্যা, তা চেনার ক্ষমতা অর্জন করাও এখন অন্যতম নাগরিক দায়িত্বে পরিণত হয়েছে।   এই পরিস্থিতি থেকে উত্তরণের জন্য আমাদের সমন্বিত উদ্যোগ প্রয়োজন। প্রথমত, পরিবার ও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলোকে অগ্রণী ভূমিকা পালন করতে হবে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে কেবল পাঠ্যপুস্তকনির্ভর পড়ালেখার বাইরে গিয়ে ‘ডিজিটাল মিডিয়া লিটারেসি’ বা মিডিয়া সাক্ষরতার ওপর গুরুত্ব দিতে হবে। তথ্যের উৎস কীভাবে যাচাই করতে হয়, কোনো সংবাদ সত্য নাকি সাজানো—তা শনাক্ত করার প্রাথমিক জ্ঞান প্রতিটি শিক্ষার্থীর থাকা উচিত।   দ্বিতীয়ত, আমাদের ক্যাম্পাসগুলোতে কার্যকর ও প্রবেশযোগ্য মানসিক স্বাস্থ্য সেবা নিশ্চিত করতে হবে। অনলাইন প্ল্যাটফর্মের বিষাক্ত প্রভাব থেকে শিক্ষার্থীদের মুক্ত রাখতে শারীরিক খেলাধুলা, সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ড এবং বই পড়ার চর্চা বৃদ্ধি করা প্রয়োজন।   তৃতীয়ত, তরুণদের নিজেদেরও স্ব-সচেতনতা বৃদ্ধি করতে হবে। ‘ডিজিটাল ডিটক্স’ বা নির্দিষ্ট সময়ের জন্য স্ক্রিন থেকে দূরে থাকার অভ্যাস গড়ে তোলা এখন মানসিক সুস্থতার জন্য অত্যন্ত জরুরি। সোশ্যাল মিডিয়ায় যা-কিছু দেখা যায়, তার সবকিছু সত্য নয়—এই বোধ জাগ্রত করতে হবে।   প্রযুক্তি আমাদের জীবনের গতি ত্বরান্বিত করেছে ঠিকই, কিন্তু সেই গতি যেন আমাদের মানসিক শান্তি ও সামাজিক সংহতিকে পিষে না ফেলে। তথ্যপ্রযুক্তির এই জোয়ারে আমরা ভেসে যাব নাকি দক্ষতার সাথে সঠিক পথ বেছে নেব—তা নির্ধারণের সময় এখনই। ভুয়া তথ্যের বিষাক্ত প্রভাব মুক্ত করে একটি সুস্থ, সচেতন ও মানসিকভাবে নিরাপদ ডিজিটাল পরিবেশ গড়ে তোলাই হোক আমাদের তরুণ প্রজন্মের দৃঢ় অঙ্গীকার।  

​‘কৃষক বাঁচলে বাঁচবে দেশ, স্বয়ংসম্পূর্ণ হবে বাংলাদেশ’—এই চিরন্তন সত্য বাণীটি আমাদের জাতীয় জীবনের সাথে ওতপ্রোতভাবে জড়িয়ে আছে। ডাক্তার, শিক্ষক থেকে শুরু করে রাষ্ট্র পরিচালনার দায়িত্বে থাকা সর্বোচ্চ নীতিনির্ধারক—সব পেশার মানুষই বেঁচে থাকার জন্য কৃষকের উৎপাদিত ফসলের ওপর নির্ভরশীল। অথচ বাস্তবচিত্র বড়ই করুণ। অন্নদাতা এই কৃষকদের দুর্দশার শেষ নেই।   ​বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরোর (BBS) তথ্য অনুযায়ী, দেশের মোট শ্রমশক্তির প্রায় ৩৮.৫% এখনো প্রত্যক্ষভাবে কৃষির সাথে যুক্ত। অথচ কৃষি উপকরণের লাগামহীন মূল্যবৃদ্ধি কৃষকের কপালে দুশ্চিন্তার ভাঁজ ফেলেছে। ইউরিয়া, ডিএপি ও পটাশ সার, কীটনাশক, বীজ, ডিজেল এবং সেচ খরচ দিন দিন বৃদ্ধি পাচ্ছে। বাংলাদেশ কৃষি গবেষণা ইনস্টিটিউট (BARI) ও বিভিন্ন বেসরকারি গবেষণা সংস্থার সমীক্ষায় দেখা গেছে, গত কয়েক বছরে প্রতি একর জমিতে ধান বা সবজি উৎপাদনে কৃষকের খরচ বেড়েছে প্রায় ২৫-৩০ শতাংশ, অথচ সেই অনুপাতে বাড়েনি ফসলের ন্যায্য বাজারমূল্য।   ​এই পরিস্থিতির পেছনে রয়েছে এক নির্মম দ্বিমুখী সংকট। উৎপাদিত ফসলের দাম যদি খরচের সাথে সামঞ্জস্য রেখে বাড়ানো হয়, তবে সাধারণ মানুষের ক্রয়ক্ষমতার বাইরে চলে যায় এবং মূল্যস্ফীতি ঘটে। আবার দাম না বাড়ালে উৎপাদন খরচ মেটাতে গিয়ে কৃষকের ভিটেমাটি বিক্রির উপক্রম হয়। এই দুষ্টচক্র থেকে কৃষিকে মুক্ত করতে হলে কৃষকের উৎপাদন খরচ কমিয়ে আনার কোনো বিকল্প নেই। এ জন্য উন্নত বিশ্বের আদলে কৃষির আধুনিকায়ন ও যান্ত্রিকীকরণ প্রয়োজন। কৃষি সম্প্রসারণ অধিদপ্তরের (DAE) মাধ্যমে কৃষকদের বিজ্ঞানসম্মত, স্মার্ট ও প্রযুক্তিনির্ভর কৃষির ওপর উপযুক্ত প্রশিক্ষণ দিতে হবে, যাতে তারা আধুনিক উপায়ে কম খরচে অধিক ফলন ফলাতে পারেন।   ​কৃষকদের আরেকটি বড় অন্তরায় হলো পুঁজি বা ঋণের অভাব। বাংলাদেশ ব্যাংকের কৃষি ও পল্লি ঋণ নীতিমালা অনুযায়ী, প্রতি বছর হাজার হাজার কোটি টাকার কৃষি ঋণ বরাদ্দ দেয়া হলেও তার বড় একটি অংশ প্রান্তিক ও ক্ষুদ্র কৃষকদের কাছে পৌঁছায় না। সাধারণ বাণিজ্যিক ব্যাংকগুলো জামানত ছাড়া ঋণ দিতে চায় না, অথচ দেশে প্রকৃত কৃষকদের একটি বড় অংশই ভূমিহীন বা বর্গা চাষি। তাই প্রান্তিক ও বর্গাচাষিদের জন্য বিনাশর্তে, বিনা জামানতে এবং স্বল্প সুদে বা প্রয়োজনে ‘ফসলভিত্তিক সহজ ঋণ’ (Crop Loan) নিশ্চিত করতে হবে, যেন ফসল তোলার পর কৃষক সহজেই সেই ঋণ পরিশোধ করতে পারেন।   ​পাশাপাশি, কৃষিকে একটি সম্মানজনক পেশা হিসেবে প্রতিষ্ঠা করার সময় এসেছে। সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গির কারণে এখনো কৃষি পেশাকে অনেক ক্ষেত্রে অবমূল্যায়ন করা হয়। ফলে জেনজি (Gen Z) বা আলফা প্রজন্মের তরুণ-তরুণীরা কৃষিকাজকে পেশা হিসেবে বেছে নিতে আগ্রহী হয় না। অথচ হাইড্রোফোনিক, পলিহাউস চাষাবাদ, অ্যাগ্রো-টেক বা এআই (AI) নির্ভর স্মার্ট কৃষির ছোঁয়া লাগাতে পারলে এটি হতে পারে দেশের অন্যতম লাভজনক ও মর্যাদাপূর্ণ পেশা। শিক্ষিত তরুণেরা কৃষিতে যুক্ত হলে দেশের বেকারত্ব যেমন দূর হবে, তেমনি কৃষি খাতে আসবে বৈপ্লবিক রূপান্তর।   ​পরিশেষে, খাদ্য ও কৃষি সংস্থার (FAO) তথ্যমতে, জলবায়ু পরিবর্তনের চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করে খাদ্য নিরাপত্তা বজায় রাখতে হলে আমাদের কৃষিকে আরও প্রযুক্তিনির্ভর ও বাজার-বান্ধব করতে হবে। সুনির্দিষ্ট নীতিমালার মাধ্যমে কৃষিকে লাভজনক ও সম্মানিত পেশা হিসেবে গড়ে তুলতে পারলে আমাদের খাদ্য আমদানির ওপর নির্ভর করতে হবে না। বরং অভ্যন্তরীণ চাহিদা মিটিয়ে কৃষিপণ্য প্রক্রিয়াজাতকরণের (Agro-processing) মাধ্যমে বিদেশে রপ্তানি করে প্রচুর বৈদেশিক মুদ্রা অর্জন করা সম্ভব। দেশের অর্থনীতির মূল চালিকাশক্তি কৃষি ও কৃষকের সুরক্ষায় এখনই কার্যকর পদক্ষেপ নেওয়া সময়ের সবচেয়ে বড় দাবি।  

ডিগ্রি নিয়ে চাকরির অপেক্ষায় থাকা তরুণদের জন্য এআই (আর্টিফিশিয়াল ইন্টেলিজেন্ট) নতুন প্রতিযোগিতা তৈরি করছে। কিন্তু প্রযুক্তিকে ভয় পাওয়ার চেয়ে বড় কাজ হলো বাংলাদেশের শ্রমশক্তিকে এআইয়ের সঙ্গে কাজ করার মতো করে প্রস্তুত করা।   কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বা এআই এখন আর ভবিষ্যতের প্রযুক্তি নয়। এটি ইতোমধ্যে ব্যাংকিং, সফটওয়্যার, বিপণন, গ্রাহকসেবা, গণমাধ্যম, শিক্ষা ও ব্যবসার নানা কাজে ব্যবহৃত হচ্ছে। এখন প্রশ্ন হলো, এ প্রযুক্তির দ্রুত বিস্তার বাংলাদেশের শ্রমবাজারের জন্য কী অর্থ বহন করছে?   প্রশ্নটি বাংলাদেশের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। কারণ, এআই আসার আগেই দেশের শ্রমবাজারে বড় ধরনের চাপ তৈরি হয়েছে। ২০২৪ সালের শ্রমশক্তি জরিপ অনুযায়ী, বাংলাদেশে মোট বেকারত্বের হার ছিল ৩ দশমিক ৬৬ শতাংশ। কিন্তু বিশ্ববিদ্যালয় বা তৃতীয় পর্যায়ের শিক্ষাসম্পন্ন ব্যক্তিদের বেকারত্বের হার ছিল ১৩ দশমিক ৫৪ শতাংশ, যা কোনো প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা নেই এমন মানুষের ১ দশমিক ২৫ শতাংশের তুলনায় অনেক বেশি।   আন্তর্জাতিক মুদ্রা তহবিলের ২০২৬ সালের বাংলাদেশবিষয়ক পর্যালোচনা অনুযায়ী, ২০২৪ সালে সামগ্রিক বেকারত্ব ছিল প্রায় ৩ দশমিক ৬৯ শতাংশ, কিন্তু তরুণদের বেকারত্ব ছিল ৮ দশমিক ৪৯ শতাংশ। শহুরে তরুণদের ক্ষেত্রে তা বেড়ে ১৩ দশমিক ২৭ শতাংশে পৌঁছেছিল। উচ্চশিক্ষিত তরুণদের বেকারত্ব ছিল আরও ভয়াবহ, প্রায় ২৫ শতাংশ। উচ্চশিক্ষিত নারীদের বেকারত্বের হার ছিল ১৬ দশমিক ৬৬ শতাংশ, যেখানে উচ্চশিক্ষিত পুরুষদের ক্ষেত্রে তা ছিল ৬ দশমিক ৩৭ শতাংশ।   অন্যদিকে বিশ্বব্যাংকের সর্বশেষ মডেলড হিসাব অনুযায়ী, ২০২৫ সালে বাংলাদেশের ১৫–২৪ বছর বয়সী শ্রমশক্তির বেকারত্বের হার ছিল ৯ দশমিক ৩৯ শতাংশ, যা ২০২৪ সালের ৯ দশমিক ১০ শতাংশের চেয়ে বেশি।   আন্তর্জাতিক শ্রম সংস্থার ২০২৫ সালের গবেষণা অনুযায়ী, বিশ্বে প্রায় প্রতি চারজন কর্মীর একজন এমন পেশায় কাজ করেন, যেখানে সৃষ্টিশীল কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার কোনো না কোনো মাত্রায় প্রভাব পড়তে পারে। তবে সংস্থাটি বলছে, অধিকাংশ ক্ষেত্রে পুরো চাকরি বিলুপ্ত হওয়ার চেয়ে চাকরির কাজের ধরন পরিবর্তিত হওয়ার সম্ভাবনাই বেশি।   ২০২৬ সালের এপ্রিল মাসে প্রকাশিত আরেকটি আইএলও গবেষণায় আরও সতর্ক করে বলা হয়েছে, এআইয়ের সম্ভাব্য প্রভাবের সূচককে সরাসরি চাকরি হারানোর পূর্বাভাস হিসেবে ব্যবহার করা উচিত নয়। এসব সূচক মূলত দেখায় কোন কাজগুলো প্রযুক্তিগত পরিবর্তনের সম্ভাব্য প্রভাবে পড়তে পারে। বাস্তবে চাকরি হারানো নির্ভর করবে প্রযুক্তির খরচ, প্রতিষ্ঠানগুলোর গ্রহণযোগ্যতা, অর্থনৈতিক পরিস্থিতি, কর্মীদের দক্ষতা ইত্যাদির ওপর।   বাংলাদেশের জন্য ঝুঁকিটি সবচেয়ে বেশি হতে পারে প্রাথমিক পর্যায়ের চাকরিতে। কারণ, একজন বিশ্ববিদ্যালয় স্নাতক কর্মজীবন শুরু করার সময় সাধারণত এমন কাজের মধ্য দিয়ে প্রবেশ করেন, যেখানে অভিজ্ঞতার চেয়ে নিয়মিত তথ্যভিত্তিক কাজের প্রয়োজন বেশি। যেমন : তথ্য এন্ট্রি, গ্রাহকসেবা, প্রাথমিক হিসাব, সাধারণ প্রতিবেদন তৈরি বা  কনটেন্ট তৈরি। এআই এসব কাজগুলো দ্রুত করতে পারে। ধরা যাক, একটি প্রতিষ্ঠানে আগে ১০ জন কর্মী প্রতিদিনের তথ্যভিত্তিক কাজ করতেন। এআই ব্যবহারের ফলে যদি একই কাজ ছয় বা সাতজন কর্মী করতে পারেন, তাহলে প্রতিষ্ঠানটি হয়তো পুরোপুরি কর্মী ছাঁটাই করবে না। কিন্তু নতুন কর্মী নিয়োগের প্রয়োজন কমতে পারে।   আইএলওর গবেষণায় দাপ্তরিক ও প্রশাসনিক কাজগুলো এআইয়ের প্রভাবে সবচেয়ে বেশি পরিবর্তনের সম্ভাবনাময় ক্ষেত্রগুলোর মধ্যে রয়েছে। তথ্য এন্ট্রি, টাইপিং, হিসাব সংরক্ষণ, প্রশাসনিক সহায়তা এবং নিয়মিত নথিপত্র তৈরির মতো কাজ বিশেষভাবে ঝুঁকিপূর্ণ। একই সঙ্গে আর্থিক বিশ্লেষণ, সফটওয়্যার তৈরি, ওয়েব উন্নয়ন ও অন্যান্য ডিজিটাল পেশাতেও এআইয়ের প্রভাব বাড়ছে।   ২০২৬ সালের আইএলও বিশ্লেষণ আরও একটি গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন দেখিয়েছে। আগের কম্পিউটারায়ন ও স্বয়ংক্রিয়তার গবেষণায় মূলত কম দক্ষ ও পুনরাবৃত্তিমূলক কাজকে বেশি ঝুঁকিতে দেখা হতো। কিন্তু আধুনিক এআইয়ের ক্ষেত্রে ব্যবসা, অর্থনীতি, কম্পিউটিং, শিক্ষা ও প্রশাসনের মতো উচ্চদক্ষতার জ্ঞানভিত্তিক কাজও উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত হতে পারে।   বিশ্ব অর্থনৈতিক ফোরামের ২০২৫ সালের ফিউচার অনুযায়ী, ২০৩০ সালের মধ্যে বিশ্বব্যাপী কাঠামোগত পরিবর্তনের ফলে প্রায় ১৭ কোটি নতুন চাকরি তৈরি হতে পারে, বিপরীতে প্রায় ৯ কোটি ২০ লাখ চাকরি স্থানচ্যুত হতে পারে। অর্থাৎ নিট হিসাবে প্রায় ৭ কোটি ৮০ লাখ চাকরি বাড়ার সম্ভাবনা রয়েছে। এটি অবশ্য বাংলাদেশের ভবিষ্যৎ চাকরির সংখ্যা সম্পর্কে কোনো সরাসরি পূর্বাভাস নয়। এটি বিশ্বব্যাপী ১,০০০-এর বেশি নিয়োগদাতা প্রতিষ্ঠানের মতামতভিত্তিক পূর্বাভাস।   অন্যদিকে বিশ্ব অর্থনৈতিক ফোরামের জরিপে ৮৬ শতাংশ নিয়োগদাতা প্রতিষ্ঠান বলেছে, ২০৩০ সালের মধ্যে এআই ও তথ্য প্রক্রিয়াকরণ প্রযুক্তি তাদের ব্যবসায় পরিবর্তন আনবে। একই প্রতিবেদনে এআই ও বড় তথ্য বিশ্লেষণ, নেটওয়ার্ক ও সাইবার নিরাপত্তা এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতাকে দ্রুত বাড়তে থাকা দক্ষতার মধ্যে রাখা হয়েছে। অর্থাৎ ভবিষ্যতের শ্রমবাজারে শুধু কিছু চাকরি হারাবে না, চাকরির ধরনও বদলাবে এবং নতুন দক্ষতার চাহিদা তৈরি হবে।   দক্ষিণ এশিয়ায় ইতোমধ্যেই কিছু সংকেত দেখা যাচ্ছে। বাংলাদেশের জন্য দক্ষিণ এশিয়ার অভিজ্ঞতা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। বিশ্বব্যাংকের ২০২৫ সালের সাউথ এশিয়া ডেভেলপমেন্ট আপডেট  অনুযায়ী, চ্যাটজিপিটি চালু হওয়ার পর এআইয়ের কারণে সবচেয়ে বেশি প্রতিস্থাপনের ঝুঁকিতে থাকা দক্ষিণ এশিয়ার চাকরিগুলোতে মাসিক চাকরির বিজ্ঞপ্তি প্রায় ২০ শতাংশ কমেছে অন্যান্য পেশার তুলনায়। একই সময়ে এআই-সম্পর্কিত দক্ষতার চাহিদা দ্রুত বেড়েছে এবং এ ধরনের দক্ষতা প্রয়োজন এমন চাকরিতে অন্যান্য পেশাগত চাকরির তুলনায় প্রায় ৩০ শতাংশ মজুরি সুবিধা দেখা গেছে।   বিশ্ববিদ্যালয়ের ডিগ্রি এখনো গুরুত্বপূর্ণ। কিন্তু ভবিষ্যতের শ্রমবাজারে ডিগ্রির সঙ্গে ব্যবহারিক দক্ষতার গুরুত্ব আরও বাড়বে। একজন অর্থনীতির স্নাতককে শুধু অর্থনৈতিক তত্ত্ব জানলে হবে না; তথ্য বিশ্লেষণ, পরিসংখ্যান, তথ্যচিত্র তৈরি এবং এআই-সহায়িত গবেষণার দক্ষতা দরকার হবে।   একজন হিসাবরক্ষককে শুধু প্রচলিত হিসাববিজ্ঞান জানলেই হবে না; স্বয়ংক্রিয় হিসাবব্যবস্থার সঙ্গে কাজ করতে জানতে হবে। এ ছাড়া একজন উদ্যোক্তাকে এআই ব্যবহার করে বাজার বিশ্লেষণ, বিপণন, গ্রাহকসেবা ও ব্যবসায়িক সিদ্ধান্ত উন্নত করতে জানতে হবে।   প্রথম কাজ হওয়া উচিত শ্রমবাজারের বাস্তব তথ্য সংগ্রহ। কোন খাতে এআই ব্যবহার বাড়ছে, কোন পেশায় নিয়োগ কমছে, কোন দক্ষতার চাহিদা বাড়ছে—এসব তথ্য নিয়মিত প্রকাশ করা দরকার। দ্বিতীয়ত, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাক্রম পরিবর্তন করতে হবে। এআইকে শুধু কম্পিউটারবিজ্ঞান বিভাগের বিষয় হিসেবে দেখলে হবে না। অর্থনীতি, ব্যবসা, আইন, সাংবাদিকতা, কৃষি, শিক্ষা প্রতিটি ক্ষেত্রে এআই ব্যবহারের মৌলিক দক্ষতা তৈরি করতে হবে। তৃতীয়ত, ক্ষুদ্র ও মাঝারি উদ্যোক্তাদের এআই ব্যবহারে সহায়তা করতে হবে। বড় প্রতিষ্ঠানগুলো যদি প্রযুক্তির সুবিধা নেয় কিন্তু ছোট ব্যবসাগুলো পিছিয়ে থাকে, তাহলে উৎপাদনশীলতার বৈষম্য আরও বাড়বে।   সর্বশেষ এআইয়ের কারণে চাকরির ধরন পরিবর্তিত হলে শ্রমিকদের সুরক্ষার জন্য সামাজিক নিরাপত্তা ও পুনঃপ্রশিক্ষণ ব্যবস্থাও শক্তিশালী করতে হবে।      

প্রতিটি বিষয় পড়ানোর আগে একজন শিক্ষককে প্রথমে বুঝতে হয় শিক্ষার্থী আসলে কোন প্রশ্নটা নিয়ে দ্বিধায় আছে? পর্যটনবিদ্যা পড়াতে গিয়ে গত এক বছরে সবচেয়ে বেশি যে প্রশ্নটা শুনেছি তা হলো, এআই যদি সব করে দেয়, তাহলে আমরা এই পেশায় কেন পড়ছি? এ প্রশ্নের উত্তর খুঁজতে গিয়েই বোঝা যায়, এবারের বিশ্ব পর্যটন দিবসের প্রতিপাদ্য : ডিজিটাল রূপান্তর ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তায় আগামীর পর্যটন, কেবল সরকার বা ব্যবসায়ীদের জন্য নয়, এটি শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং আমাদের শিক্ষাব্যবস্থার জন্যও একটি জরুরি পাঠ।   শিক্ষকতার একটি নিয়ম হলো, কোনো ভীতিকর প্রশ্নের উত্তর দিতে হলে প্রথমে পুরো সংখ্যাটা দেখাতে হয়, অর্ধেক সংখ্যা নয়। বিশ্ব পর্যটন ও ট্রাভেল কাউন্সিলের একটি সাম্প্রতিক প্রতিবেদন বলছে, ২০২৪ সালে পর্যটন খাত বিশ্বব্যাপী রেকর্ড ৩৫৭ মিলিয়ন কর্মসংস্থান সমর্থন করেছে, এবং এ সংখ্যা চলতি বছরেই ৩৭১ মিলিয়নে পৌঁছানোর কথা। আগামী দশকে এই খাতে নতুন ৯১ মিলিয়ন কর্মসংস্থান তৈরি হওয়ার পূর্বাভাস দেয়া হয়েছে, অর্থাৎ বিশ্বব্যাপী প্রতি তিনটি নতুন চাকরির একটি হবে পর্যটন খাতে। কিন্তু প্রতিবেদনটি একই সঙ্গে সতর্ক করেছে, ২০৩৫ সালের মধ্যে এই খাতে শ্রমিকের চাহিদা সরবরাহের তুলনায় ৪৩ মিলিয়নের বেশি ছাড়িয়ে যাবে, বিশেষত হসপিটালিটি খাতে যেখানে ঘাটতি হতে পারে প্রায় ১৮ শতাংশ। এই সংখ্যাগুলো একসঙ্গে পড়লে একটি জরুরি শিক্ষা পাওয়া যায়, পর্যটন খাতে সমস্যা চাকরি হারানোর নয়, বরং দক্ষ মানুষের অভাবের। যন্ত্র মানুষকে সরিয়ে দিচ্ছে না, বরং মানুষের অভাব পূরণ করছে, এবং একই সঙ্গে নতুন একধরনের দক্ষতার দাবি তুলছে।   শিক্ষার্থীদের যে ভুল ধারণাটি সবচেয়ে বেশি সংশোধন করতে হয়, তা হলো এআই মানেই চাকরি বিলুপ্তি। প্রকৃত পরিবর্তনটি ভিন্ন, ট্যুর গাইডের কাজ থাকবে, কিন্তু তার সঙ্গে যুক্ত হবে ডিজিটাল কনটেন্ট তৈরির দক্ষতা। হোটেল রিসেপশনিস্টের কাজ থাকবে, কিন্তু তাকে বুঝতে হবে এআই বুকিং ব্যবস্থা কীভাবে কাজ করে। একটি আন্তর্জাতিক গবেষণা প্রতিষ্ঠানের বিশ্লেষণে বলা হয়েছে, জেনারেটিভ এআইয়ের বিকাশ পর্যটন খাতে সম্পূর্ণ নতুন কিছু পদ তৈরি করবে, যেমন ভার্চুয়াল রিয়েলিটিনির্ভর হোটেল অভিজ্ঞতা তৈরির বিশেষজ্ঞ, যাদের কাজ হবে প্রযুক্তি ও অতিথি সেবার মাঝখানে সেতুবন্ধ তৈরি করা। এই পরিবর্তনের সঙ্গে তাল মেলাতে বিশ্ব পর্যটন সংস্থা নিজেই এগিয়ে এসেছে। সংস্থাটি তাদের অনলাইন একাডেমিতে দশটি নতুন কোর্স যুক্ত করেছে, যেখানে উন্নত এআই সরঞ্জাম একীভূত করা হয়েছে, যাতে ভবিষ্যতের পর্যটনকর্মীরা প্রযুক্তির সঙ্গে পরিচিত হয়ে বাজারে প্রবেশ করতে পারেন। সংস্থার নির্বাহী পরিচালক নাতালিয়া বায়োনা এই প্রসঙ্গে যে কথা বলেছেন। তাঁর মূল বার্তা হলো, পর্যটনের মূল শক্তি এখনো গল্প বলার ক্ষমতা, এবং প্রযুক্তিকে সেই গল্পের বিপণন, প্রচার ও ব্যক্তিগতকৃত অভিজ্ঞতা তৈরির হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করাই এখন সবচেয়ে বড় সম্পদ হয়ে উঠতে পারে।   আমাদের নিজের প্রেক্ষাপটে ফিরি। বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরোর হিসাবে জাতীয় জিডিপিতে পর্যটনের অবদান ৩ শতাংশের সামান্য বেশি, আর সরকার এই অবদান ৬ থেকে ৭ শতাংশে উন্নীত করার লক্ষ্য নিয়েছে। এই লক্ষ্য কতটা কঠিন, তা বোঝা যায় বিশ্ব অর্থনৈতিক ফোরামের ট্রাভেল অ্যান্ড টুরিজম ডেভেলপমেন্ট ইনডেক্স থেকে, যেখানে ১১৯টি দেশের মধ্যে বাংলাদেশের অবস্থান ১০৯ নম্বরে, এশিয়া প্যাসিফিক অঞ্চলে সর্বনিম্ন। শিক্ষক হিসেবে আমি এই সূচক পড়াই ভিন্নভাবে, নম্বর কম পাওয়ার লজ্জা নয়, বরং কোন বিষয়ে দুর্বলতা আছে তা চিহ্নিত করার সুযোগ হিসেবে। সূচক বলছে, বাংলাদেশ ভালো করেছে প্রাকৃতিক ও সাংস্কৃতিক সম্পদের মাত্রায়, দুর্বল হয়েছে টিকে থাকার সক্ষমতা তথা টেকসই ব্যবস্থাপনায়। অর্থাৎ আমাদের হাতে কাঁচামাল আছে, নেই কেবল তা প্রক্রিয়াজাত করার দক্ষতা ও অবকাঠামো।   আশার কথা হলো, সরকার এই ঘাটতি পূরণের কাজ শুরু করেছে। সংসদে জানানো হয়েছে, সারা দেশের প্রায় ১ হাজার ৪৯৮টি সম্ভাব্য পর্যটন স্থান চিহ্নিত করে একটি সমন্বিত মহাপরিকল্পনা এবং পর্যটন নীতিমালা ২০২৬ প্রণয়নের কাজ চলছে, যার আওতায় আগামী চার বছরে ২৬ হাজার ৩৯০ কোটি টাকার বিনিয়োগে ৬০টি প্রকল্প বাস্তবায়ন করা হবে। এই মহাপরিকল্পনায় কমিউনিটি বেজড ট্যুরিজম মডেলের কথা বলা হয়েছে, যেখানে পর্যটন এলাকার বেকার যুবক ও নারীদের শেফ, ওয়েটার বা কারিগর হিসেবে প্রশিক্ষণ দেয়া হবে। শিক্ষক হিসেবে আমার প্রশ্ন একটাই, এই প্রশিক্ষণ কারিকুলামে ডিজিটাল মার্কেটিং, এআই সহায়ক ব্যবহার এবং তথ্যভাণ্ডার ব্যবস্থাপনার মতো বিষয় কি যুক্ত হচ্ছে, নাকি শুধু ঐতিহ্যবাহী দক্ষতাতেই সীমাবদ্ধ থাকছে?   শিক্ষকতায় সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি হলো তুলনামূলক উদাহরণ। ভারতের ইনক্রেডিবল ইন্ডিয়া ডিজিটাল প্ল্যাটফর্ম বহুভাষিক তথ্য ও ব্যক্তিগতকৃত ভ্রমণসূচি দিচ্ছে, এবং মহাকুম্ভ মেলায় কুম্ভসহায়ক নামের বহুভাষিক চ্যাটবট এগারোটি ভাষায় কোটি কোটি তীর্থযাত্রীকে সহায়তা দিয়েছে। সৌদি আরব ২০৩০ সালের মধ্যে ১৫০ মিলিয়ন পর্যটক আকর্ষণের লক্ষ্যে নিওম মেগাসিটির মতো প্রকল্পে প্রযুক্তিকে জাতীয় কৌশলের কেন্দ্রে রেখেছে। এ দুই দেশের অভিজ্ঞতা থেকে একটি স্পষ্ট শিক্ষা পাওয়া যায়, প্রযুক্তি গ্রহণের সঙ্গে সমান গুরুত্ব দিতে হয় মানুষ তৈরির প্রক্রিয়াকে। প্রযুক্তি কেনা যায় দ্রুত, কিন্তু দক্ষ মানুষ তৈরি করতে সময় লাগে বছরের পর বছর। তাই যে দেশ আজ প্রশিক্ষণ কারিকুলামে বিনিয়োগ শুরু করছে না, দশ বছর পর তার হাতে থাকবে চকচকে অ্যাপ, কিন্তু তা চালানোর মতো দক্ষ মানুষ থাকবে না।   আমাদের দেশের হোটেল ম্যানেজমেন্ট ও পর্যটন প্রতিষ্ঠানগুলোর পাঠ্যক্রম এখনো মূলত সনাতনী, খাদ্য পরিবেশন, অতিথি সেবা এবং অদক্ষ ভাষাজ্ঞানে আবদ্ধ। এসব দক্ষতা আজও অপরিহার্য, কিন্তু এখন এর সঙ্গে তিনটি নতুন বিষয় যুক্ত করা জরুরি। প্রথমত, ডিজিটাল উপস্থিতি তৈরির দক্ষতা, যাতে একজন ক্ষুদ্র হোমস্টে মালিকও নিজের প্রতিষ্ঠানকে অনলাইন তথ্যভাণ্ডারে দৃশ্যমান করতে পারেন। দ্বিতীয়ত, তথ্য বিশ্লেষণের মৌলিক জ্ঞান, যাতে একজন গন্তব্য ব্যবস্থাপক বুঝতে পারেন কোন সময়ে কোন গন্তব্যে পর্যটকের চাপ বাড়বে। তৃতীয়ত, নৈতিক প্রযুক্তি ব্যবহারের বোধ, যাতে পর্যটকের তথ্য সুরক্ষা ও স্থানীয় সম্প্রদায়ের স্বার্থ রক্ষা করে প্রযুক্তি প্রয়োগ করা যায়।   আমার শিক্ষার্থীদের প্রায়ই বলি, প্রতিটি প্রযুক্তিগত বিপ্লব প্রথমে ভয় জাগায়, পরে সুযোগ তৈরি করে, কিন্তু কেবল তাদের জন্য যারা সময়মতো প্রস্তুতি নেয়। বিশ্বব্যাপী পর্যটন খাতে যেখানে দক্ষ মানুষের ঘাটতি একটি বড় সংকট হয়ে উঠছে, বাংলাদেশের তরুণ জনসংখ্যা সেখানে একটি বিরল সম্পদ হতে পারে, যদি তাদের সঠিক দক্ষতায় প্রস্তুত করা যায়। এবারের বিশ্ব পর্যটন দিবস তাই আমাদের শিক্ষাব্যবস্থার জন্য একটি স্পষ্ট বার্তা বহন করে, পর্যটন শিক্ষার পাঠ্যক্রম এখনই হালনাগাদ করতে হবে, নইলে যে সুযোগ আজ বিশ্বব্যাপী তৈরি হচ্ছে, বাংলাদেশ কেবল দর্শক হয়েই তা দেখে যাবে। আমার সেই শিক্ষার্থীদের জন্য এই একটি বার্তাই রেখে যেতে চাই, এআই তোমার প্রতিদ্বন্দ্বী নয়, বরং তোমার হাতের নতুন একটি যন্ত্র, যাকে ব্যবহার করে তুমি হয়ে উঠতে পারো এমন একজন পর্যটন পেশাজীবী, যাকে কোনো যন্ত্র প্রতিস্থাপন করতে পারবে না।   মো. মামুন হাসান ইনস্ট্রাক্টর (টেক) ও বিভাগীয় প্রধান ট্যুরিজম অ্যান্ড হসপিটালিটি ম্যানেজমেন্ট বিভাগ সাতক্ষীরা সরকারি পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট।  

একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষা আর কেবল চক, ডাস্টার, পাঠ্যবই ও মুখস্থনির্ভর শ্রেণিকক্ষে সীমাবদ্ধ নেই। প্রযুক্তির দ্রুত বিকাশ শিক্ষার ধারণা, পদ্ধতি, ব্যবস্থাপনা ও মূল্যায়নে আমূল পরিবর্তনের সুযোগ তৈরি করেছে। বিশেষ করে, প্রাথমিক শিক্ষা—যেখানে শিশুর শেখার ভিত্তি তৈরি হয়—সেখানে প্রযুক্তির পরিকল্পিত ও সৃজনশীল ব্যবহার শিক্ষাকে আরও আনন্দময়, অন্তর্ভুক্তিমূলক, কার্যকর ও জীবনঘনিষ্ঠ করতে পারে।   বাংলাদেশ প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় সর্বজনীন ভর্তি অর্জনে উল্লেখযোগ্য সাফল্য দেখালেও শেখার মান, ঝরে পড়া, প্রান্তিক জনগোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্তি এবং মৌলিক সাক্ষরতা ও সংখ্যাজ্ঞান নিশ্চিত করার ক্ষেত্রে এখনো চ্যালেঞ্জ রয়েছে। ইউনিসেফ বাংলাদেশের তথ্য অনুযায়ী, কোভিড-১৯ মহামারির আগে বাংলাদেশে ১০ বছর বয়সী শিশুদের মাত্র ৪৩ শতাংশ পড়ার ক্ষেত্রে দক্ষতার মৌলিক স্তরে পৌঁছেছিল।  ফলে এখন মূল প্রশ্ন শুধু ‘কত শিশু বিদ্যালয়ে যায়’ নয়; বরং ‘বিদ্যালয়ে গিয়ে কতটা শিখছে’—এ প্রশ্নের উত্তর খুঁজতেই প্রযুক্তির কার্যকর ব্যবহার জরুরি।   প্রযুক্তি হবে শিক্ষার সহায়ক, বিকল্প নয়। প্রযুক্তি নিয়ে সবচেয়ে বড় ভুল ধারণা হলো—কম্পিউটার, প্রজেক্টর, ট্যাব বা স্মার্ট বোর্ড স্থাপন করলেই শিক্ষার মান বাড়বে। বাস্তবে প্রযুক্তি নিজে শিক্ষা নয়; এটি শিক্ষকের হাতে একটি শক্তিশালী শিক্ষণ উপকরণ।   ইউনেস্কোর ২০২৩ সালের গ্লোবাল এডুকেশন মনিটরিং রিপোর্ট স্পষ্টভাবে বলেছে, প্রযুক্তির ব্যবহার শিক্ষার্থীর স্বার্থকে কেন্দ্র করে হতে হবে এবং এটি মানবিক মিথস্ক্রিয়াভিত্তিক শিক্ষক-নির্দেশিত শিক্ষাকে প্রতিস্থাপন নয়, বরং সহায়তা করবে। অর্থাৎ একজন দক্ষ শিক্ষক + উপযুক্ত শিক্ষণ-পদ্ধতি + প্রাসঙ্গিক ডিজিটাল কনটেন্ট—এই সমন্বয়ই প্রযুক্তিনির্ভর প্রাথমিক শিক্ষার মূল শক্তি।   প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শ্রেণিকক্ষে প্রযুক্তির ব্যবহার হতে পারে বহুমাত্রিক। বাংলা ও ইংরেজি বর্ণমালা শেখাতে অ্যানিমেশন, শব্দ ও ছবি ব্যবহার করা যায়। গণিতের যোগ-বিয়োগ, ভগ্নাংশ, জ্যামিতি কিংবা পরিমাপকে ইন্টার‌্যাকটিভ গেম ও অ্যানিমেশনের মাধ্যমে সহজবোধ্য করা যায়। বিজ্ঞান বিষয়ে উদ্ভিদ, প্রাণী, সৌরজগৎ, পানি চক্র বা মানবদেহের মতো বিষয়গুলো ভিডিও ও ভার্চুয়াল মডেলের সাহায্যে দৃশ্যমান করা সম্ভব।   শিশু যে বিষয়টি শুধু বইয়ে পড়ে, প্রযুক্তির মাধ্যমে সেটি যদি দেখতে, শুনতে ও প্রয়োগ করতে পারে, তাহলে শেখা হয় অধিকতর অর্থবহ। বিশেষ করে যে শিশুরা পড়ায় দুর্বল, তাদের জন্য পুনরাবৃত্তিমূলক অনুশীলন, অডিও-ভিজ্যুয়াল কনটেন্ট এবং স্তরভিত্তিক ডিজিটাল কার্যক্রম কার্যকর হতে পারে।   ইউনিসেফের ডিজিটাল শিক্ষাবিষয়ক নীতিতে প্রাথমিক পর্যায়ের মৌলিক সাক্ষরতা ও সংখ্যাজ্ঞান উন্নয়নে শিক্ষার্থীর সক্ষমতা অনুযায়ী অভিযোজিত, সহজপ্রাপ্য ও স্থানীয় ভাষাভিত্তিক ডিজিটাল সমাধানের ওপর গুরুত্ব দেয়া হয়েছে।   প্রযুক্তির সবচেয়ে বড় ব্যবহার হতে পারে শিক্ষকের পেশাগত উন্নয়নে। প্রত্যন্ত এলাকার একজন শিক্ষকও অনলাইন প্রশিক্ষণ, ভিডিও টিউটোরিয়াল, ওয়েবিনার, ডিজিটাল রিসোর্স ও সহকর্মী-শিক্ষণ সম্প্রদায়ের মাধ্যমে নিয়মিত নতুন জ্ঞান অর্জন করতে পারেন।   একই সঙ্গে একটি ‘ডিজিটাল শিক্ষক ভাণ্ডার’ তৈরি করা যেতে পারে, যেখানে শ্রেণিভিত্তিক পাঠপরিকল্পনা, শিক্ষণ কৌশল, মূল্যায়ন উপকরণ, ভিডিও পাঠ, ছবি, অ্যানিমেশন ও বিভিন্ন শিক্ষণ-শেখানো সামগ্রী থাকবে। এতে একজন শিক্ষক অন্য শিক্ষকের উদ্ভাবনী কাজ থেকে শিখতে পারবেন।   প্রযুক্তি শিক্ষককে প্রতিস্থাপন করবে না; বরং শিক্ষককে আরও দক্ষ করে তুলবে—এটাই হওয়া উচিত আমাদের নীতি।   প্রযুক্তির আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ব্যবহার হলো শিক্ষার্থীর শিখন অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ। একটি ডিজিটাল মূল্যায়ন ব্যবস্থা ব্যবহার করে কোন শিশু কোন বিষয়ে দুর্বল, কোন দক্ষতা অর্জন করেছে এবং কোথায় অতিরিক্ত সহায়তা প্রয়োজন, তা দ্রুত শনাক্ত করা সম্ভব।   এ ক্ষেত্রে বাংলাদেশের Integrated Primary Education Management Information System (IPEMIS) একটি গুরুত্বপূর্ণ উদাহরণ। সরকারি তথ্য অনুযায়ী, ২০২৫-২৬ শিক্ষাবর্ষে IPEMIS-এর সঙ্গে ৬৫ হাজারের বেশি বিদ্যালয়, ৩ লাখের বেশি শিক্ষক এবং প্রায় ১ কোটি শিক্ষার্থী সংযুক্ত রয়েছে। এ ব্যবস্থায় বিদ্যালয়, শিক্ষক, শিক্ষার্থী, অবকাঠামো, পাঠ্যবইসহ বিভিন্ন তথ্য ডিজিটালভাবে সংরক্ষণ ও বিশ্লেষণ করা হচ্ছে। অর্থাৎ প্রযুক্তি শুধু শ্রেণিকক্ষে পাঠদান নয়; শিক্ষা ব্যবস্থাপনা, পরিকল্পনা ও সিদ্ধান্ত গ্রহণেও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রাখতে পারে।   শিক্ষার্থীর সাফল্যের জন্য বিদ্যালয় ও পরিবারের মধ্যে কার্যকর যোগাযোগ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। মোবাইল অ্যাপ, এসএমএস, ডিজিটাল ড্যাশবোর্ড বা নিরাপদ অনলাইন প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে অভিভাবককে সন্তানের উপস্থিতি, শিখন অগ্রগতি, বিদ্যালয়ের কার্যক্রম ও প্রয়োজনীয় পরামর্শ জানানো যেতে পারে।   বিশেষ করে অনিয়মিত উপস্থিতির ক্ষেত্রে ডিজিটাল ‘early warning system’ তৈরি করা গেলে ঝরে পড়ার ঝুঁকিতে থাকা শিক্ষার্থীকে আগেই শনাক্ত করে পরিবার ও বিদ্যালয় যৌথভাবে ব্যবস্থা নিতে পারে। World Bank-ও প্রযুক্তির সম্ভাব্য ব্যবহারের মধ্যে তথ্যভিত্তিক সিদ্ধান্ত গ্রহণ, ঝরে পড়া প্রতিরোধে early warning system, শিক্ষক উন্নয়ন এবং শিক্ষার্থীর ধারাবাহিক মূল্যায়নের কথা উল্লেখ করেছে।   বাংলাদেশের চর, হাওর, পাহাড়ি ও দুর্যোগপ্রবণ অঞ্চলের শিশুদের শিক্ষা নানা কারণে ব্যাহত হয়। ইউনিসেফ বাংলাদেশের বলছে, দেশের প্রায় ২ কোটি শিশু জলবায়ুজনিত ঝুঁকির মধ্যে রয়েছে, যার ফলে তাদের শিক্ষাজীবন বারবার ব্যাহত হতে পারে।   এখানে অফলাইন ডিজিটাল কনটেন্ট, মোবাইলভিত্তিক শিক্ষা, রেকর্ডেড পাঠ, সৌরবিদ্যুৎ চালিত ডিভাইস এবং স্থানীয়ভাবে সংরক্ষিত ডিজিটাল রিসোর্স কার্যকর হতে পারে। একইভাবে দৃষ্টি, শ্রবণ বা অন্যান্য প্রতিবন্ধকতা থাকা শিশুদের জন্য অডিও বই, বড় অক্ষরের কনটেন্ট, সাবটাইটেল ও সহায়ক প্রযুক্তি শিক্ষাকে আরও অন্তর্ভুক্তিমূলক করতে পারে।   আগামী দিনের প্রাথমিক শিক্ষায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহারও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠতে পারে। শিক্ষার্থীর সক্ষমতা অনুযায়ী অনুশীলনী তৈরি, ভুল শনাক্তকরণ, শিক্ষককে পাঠপরিকল্পনায় সহায়তা, ব্যক্তিকেন্দ্রিক শেখার উপকরণ তৈরি কিংবা বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশুর জন্য সহায়ক কনটেন্ট তৈরিতে এআই ব্যবহার করা সম্ভব। তবে এখানে সতর্কতা অপরিহার্য। শিশুর ব্যক্তিগত তথ্যের নিরাপত্তা, তথ্যের নির্ভুলতা, পক্ষপাত, অতিরিক্ত প্রযুক্তিনির্ভরতা এবং শিক্ষকের ভূমিকা কমে যাওয়ার ঝুঁকি বিবেচনায় রাখতে হবে। UNESCO ও World Bank উভয়েই প্রযুক্তিকে ‘সমাধানের একমাত্র পথ’ হিসেবে না দেখে প্রমাণভিত্তিক, মানবকেন্দ্রিক ও নিরাপদ ব্যবহারের ওপর গুরুত্ব দিয়েছে।   প্রাথমিক শিক্ষায় প্রযুক্তির উৎকর্ষ সাধনে কয়েকটি বিষয়কে অগ্রাধিকার দেয়া জরুরি। যেমন : ১. প্রতিটি বিদ্যালয়ে নির্ভরযোগ্য বিদ্যুৎ ও ইন্টারনেট নিশ্চিত করা। ২. শুধু যন্ত্র বিতরণ নয়, যন্ত্রের কার্যকর ব্যবহার শেখাতে শিক্ষকদের ধারাবাহিক প্রশিক্ষণ দেয়া। ৩. জাতীয় শিক্ষাক্রমের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ বাংলা ডিজিটাল কনটেন্ট তৈরি করা। ৪. অনলাইন ও অফলাইন—দুই পরিবেশেই ব্যবহারযোগ্য শিক্ষা উপকরণ তৈরি করা। ৫. শিক্ষার্থীর শিখন অগ্রগতি পরিমাপে প্রযুক্তিনির্ভর formative assessment চালু করা। ৬. প্রতিবন্ধী ও প্রান্তিক শিশুদের জন্য inclusive digital content নিশ্চিত করা। ৭. শিশুদের digital citizenship, নিরাপদ ইন্টারনেট ব্যবহার ও তথ্য যাচাইয়ের দক্ষতা গড়ে তোলা। ৮. প্রযুক্তি প্রকল্প গ্রহণের আগে পরীক্ষামূলক প্রয়োগ ও ফলাফল মূল্যায়ন করা। ৯. বিদ্যালয়ের প্রযুক্তি রক্ষণাবেক্ষণের জন্য স্থানীয় পর্যায়ে কারিগরি সহায়তা নিশ্চিত করা। ১০. প্রযুক্তি ব্যবহারের প্রতিটি উদ্যোগে শিক্ষক, শিশু ও অভিভাবকের প্রয়োজনকে সর্বোচ্চ গুরুত্ব দেয়া।   প্রাথমিক শিক্ষায় প্রযুক্তির ব্যবহার এখন আর বিলাসিতা নয়; এটি সময়ের প্রয়োজন। তবে প্রযুক্তির উদ্দেশ্য হওয়া উচিত ‘আরও বেশি প্রযুক্তি’ নয়—‘আরও ভালো শেখা’। একটি স্মার্ট শ্রেণিকক্ষ তখনই সফল, যখন সেখানে শিশু আনন্দের সঙ্গে শেখে, শিক্ষক আরও দক্ষতার সঙ্গে শেখান এবং অভিভাবক সন্তানের অগ্রগতি সম্পর্কে অবহিত থাকেন।   বাংলাদেশ ইতোমধ্যে IPEMIS-এর মতো ডিজিটাল ব্যবস্থাপনা অবকাঠামো তৈরি করেছে এবং আন্তর্জাতিক পর্যায়েও ডিজিটাল শিক্ষার নতুন উদ্যোগের সঙ্গে যুক্ত হচ্ছে। UNICEF-এর তথ্য অনুযায়ী, ২০২৬ সালে বাংলাদেশ UNESCO-UNICEF-এর Gateways to Public Digital Learning উদ্যোগের Community of Practice-এর অংশ। তাই এখন প্রয়োজন বিচ্ছিন্ন প্রযুক্তি প্রকল্প নয়; বরং ‘শিক্ষককেন্দ্রিক প্রযুক্তি, শিশুকেন্দ্রিক শিক্ষা এবং তথ্যভিত্তিক ব্যবস্থাপনা’—এই তিনের সমন্বিত একটি দীর্ঘমেয়াদি রূপকল্প।   প্রযুক্তি যেন শিশুর হাতে শুধু একটি ডিভাইস তুলে না দেয়; বরং তার কৌতূহলকে জাগিয়ে তোলে, চিন্তার দুয়ার খুলে দেয়, শেখার আনন্দ বাড়ায় এবং তাকে ভবিষ্যতের জন্য প্রস্তুত করে—প্রাথমিক শিক্ষায় প্রযুক্তির প্রকৃত উৎকর্ষতা সেখানেই।   শফিকুল ইসলাম রিপন প্রধান শিক্ষক শালঘর সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয় সাঁথিয়া, পাবনা  

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (Artificial Intelligence বা AI) আজ বিশ্বের সবচেয়ে আলোচিত প্রযুক্তিগুলোর একটি। চিকিৎসা, কৃষি, শিল্প, ব্যাংকিং, গবেষণা, গণমাধ্যম থেকে শুরু করে শিক্ষা ক্ষেত্রেও এটি দ্রুত বিস্তার লাভ করছে। এখন শিক্ষার্থীরা কয়েক সেকেন্ডেই জটিল প্রশ্নের উত্তর, রচনা, গণিতের সমাধান, ভাষান্তর, প্রোগ্রামিং কোড, এমনকি ব্যক্তিগত শেখার পরিকল্পনাও এর মাধ্যমে পেয়ে যাচ্ছে। ফলে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন সামনে এসেছে, এআই কি ভবিষ্যতে শিক্ষকের বিকল্প হয়ে উঠবে, নাকি শিক্ষকের সবচেয়ে শক্তিশালী সহযোগী হবে?   এ প্রশ্নের উত্তরটি সরল নয়, তবে গভীর বিশ্লেষণ করলে দেখা যায়, এআই শিক্ষকের কিছু কাজের বিকল্প হতে পারলেও একজন প্রকৃত শিক্ষকের পূর্ণাঙ্গ বিকল্প হওয়া সম্ভব নয়। বরং দক্ষ শিক্ষক এআইকে ব্যবহার করে আরও কার্যকর, আধুনিক ও ফলপ্রসূ শিক্ষা নিশ্চিত করতে পারবেন।   এআইকে শিক্ষকের বিকল্প মনে হওয়ার কারণ হলো এর কিছু অসাধারণ সক্ষমতা রয়েছে, যা অনেক ক্ষেত্রে শিক্ষকের কাজকে সহজেই সম্পন্ন করতে পারে। যেমন ১. দ্রুত তথ্য প্রদান : এআই কয়েক সেকেন্ডের মধ্যে হাজারো বই, গবেষণা ও তথ্য বিশ্লেষণ করে উত্তর দিতে পারে। একজন শিক্ষক যেখানে প্রস্তুতি নিতে সময় নেন, এআই তা মুহূর্তেই করে ফেলতে পারে। ২. চব্বিশ ঘণ্টা শিক্ষাসেবা : এআইয়ের কোনো অফিস সময় নেই। শিক্ষার্থী গভীর রাতে প্রশ্ন করলেও উত্তর পেতে পারে। ফলে শেখার সুযোগ সময়ের সীমাবদ্ধতায় আটকে থাকে না। ৩. ব্যক্তিকেন্দ্রিক শিক্ষা : প্রত্যেক শিক্ষার্থীর শেখার গতি এক নয়। এআই শিক্ষার্থীর দুর্বলতা বিশ্লেষণ করে আলাদা অনুশীলন, ব্যাখ্যা ও মূল্যায়নের ব্যবস্থা করতে পারে। ৪. প্রশাসনিক কাজ কমানো : প্রশ্নপত্র তৈরি, উত্তর মূল্যায়নের প্রাথমিক ধাপ, উপস্থিতি বিশ্লেষণ, রিপোর্ট প্রস্তুত, পাঠ পরিকল্পনা ইত্যাদি কাজে এআই শিক্ষকদের সময় ও শ্রম কমাতে পারে। এসব কারণেই অনেকে মনে করেন, ভবিষ্যতে এআই শিক্ষকের জায়গা দখল করবে।   এআই কেন শিক্ষকের পূর্ণাঙ্গ বিকল্প হতে পারবে না, তার ব্যাখ্যা এমন হতে পারে, যেমন (ক) শিক্ষা শুধু তথ্য দেয়া নয় : তথ্য দেয়া আর শিক্ষা দেয়া এক বিষয় নয়। একজন শিক্ষক শিক্ষার্থীর কৌতূহল জাগান, মূল্যবোধ গড়ে তোলেন, ভুল সংশোধন করেন, চরিত্র নির্মাণে ভূমিকা রাখেন। এআই তথ্য দিতে পারে, কিন্তু মানুষ গড়ার দায়িত্ব পালন করতে পারে না। (খ) আবেগ ও মানবিকতা : শিক্ষার্থীর ভয়, হতাশা, আত্মবিশ্বাসের অভাব কিংবা মানসিক সংকট একজন শিক্ষক মুখের অভিব্যক্তি, আচরণ ও পরিস্থিতি দেখে বুঝতে পারেন। এআই উত্তর দিতে পারে, কিন্তু প্রকৃত সহানুভূতি, স্নেহ, অনুপ্রেরণা ও মানবিক স্পর্শ দিতে পারে না। (গ) নৈতিক শিক্ষা : একজন ভালো শিক্ষক শুধু পরীক্ষার প্রস্তুতি দেন না, তিনি সততা, দায়িত্ববোধ, শৃঙ্খলা, দেশপ্রেম ও সামাজিক মূল্যবোধ শেখান। এআই নৈতিকতা সম্পর্কে তথ্য দিতে পারে, কিন্তু নিজে নৈতিক আদর্শ হয়ে উঠতে পারে না। (ঘ) বাস্তব পরিস্থিতিতে সিদ্ধান্ত : একই শ্রেণিতে ৫০ জন শিক্ষার্থীর আচরণ, পারিবারিক অবস্থা, সামাজিক পরিবেশ ও শেখার পার্থক্য বিবেচনা করে সিদ্ধান্ত নেয়া মানুষের কাজ। এআই তথ্য বিশ্লেষণ করতে পারে, কিন্তু মানবিক বিচারবোধের সমতুল্য নয়।   এআইয়ের ইতিবাচক দিকের পাশাপাশি কিছু বাস্তব চ্যালেঞ্জও রয়েছে। যেমন (ক) প্রচলিত শিক্ষাদান পদ্ধতির গুরুত্ব কমবে : যেসব শিক্ষক শুধু বই পড়ে শোনান বা মুখস্থনির্ভর শিক্ষা দেন, তাঁদের ভূমিকা কমে যেতে পারে। কারণ, একই তথ্য এআই আরও দ্রুত ও আকর্ষণীয়ভাবে দিতে পারে। (খ) দক্ষতার বৈষম্য : এআই ব্যবহার জানেন এমন শিক্ষক এবং যাঁরা জানেন না, তাঁদের মধ্যে দক্ষতার ব্যবধান তৈরি হবে। (গ) কিছু কাজ স্বয়ংক্রিয় হবে : পরীক্ষার প্রাথমিক মূল্যায়ন, রুটিন তৈরি, প্রশ্ন প্রস্তুতি, শিক্ষাসামগ্রী তৈরি ইত্যাদি কাজ এআই করে দিতে পারবে। ফলে এসব ক্ষেত্রে মানুষের শ্রমের প্রয়োজন কমবে। (ঘ) শিক্ষার্থীর অতিনির্ভরশীলতা : যদি শিক্ষার্থী সব উত্তর এআই থেকে নেয়, তবে চিন্তা, বিশ্লেষণ, সৃজনশীলতা ও সমস্যা সমাধানের দক্ষতা ক্ষতিগ্রস্ত হতে পারে। তখন শিক্ষককে নতুনভাবে শেখানোর কৌশল তৈরি করতে হবে।   এআই বিভিন্নভাবে শিক্ষকদের আরও শক্তিশালী সহযোগী হতে পারে। যেমন : এআই বিভিন্ন মানের শিক্ষার্থীর জন্য পৃথক পাঠ পরিকল্পনা, কার্যক্রম ও মূল্যায়ন তৈরি করতে সাহায্য করতে পারে। যেসব কাজে আগে কয়েক ঘণ্টা লাগত, এআইয়ের সাহায্যে তা কয়েক মিনিটে করা সম্ভব। ফলে শিক্ষক শিক্ষার্থীর সঙ্গে আরও বেশি সময় ব্যয় করতে পারবেন। গবেষণাপত্রের খসড়া, সাহিত্য পর্যালোচনা, তথ্য সংগঠন, ভাষাগত সম্পাদনা ও ধারণা বিন্যাসে এআই গুরুত্বপূর্ণ সহযোগী হতে পারে। এআই সহজেই বিভিন্ন ভাষায় অনুবাদ, ব্যাখ্যা ও উদাহরণ দিতে পারে, যা আন্তর্জাতিক মানের শিক্ষাসামগ্রী ব্যবহারে সহায়ক।   বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য উপযোগী কনটেন্ট, ভিন্ন মাত্রার ব্যাখ্যা এবং বিকল্প শেখার উপকরণ তৈরিতে এআই কার্যকর ভূমিকা রাখতে পারে। ভবিষ্যতের শিক্ষক শুধু জ্ঞানের উৎস হবেন না, তিনি হবেন শেখার নকশাকার, দক্ষ পরামর্শদাতা, মূল্যবোধের নির্মাতা, প্রযুক্তির সৃজনশীল ব্যবহারকারী, সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশকারী, গবেষক ও উদ্ভাবক অর্থাৎ, তথ্য পরিবেশকের ভূমিকা কমে গিয়ে শেখার পথপ্রদর্শকের ভূমিকা আরও গুরুত্বপূর্ণ হবে। তাই এআইয়ের যুগে টিকে থাকতে আরও এগিয়ে থাকতে হবে শিক্ষকদের। এআই টুল ব্যবহারে দক্ষ হতে হবে। সমালোচনামূলক চিন্তা ও সৃজনশীল শিক্ষাদান বাড়াতে হবে। প্রকল্পভিত্তিক ও সমস্যাভিত্তিক শিক্ষা চালু করতে হবে। গবেষণামুখী হতে হবে।   শিক্ষার্থীদেরও এআইয়ের নৈতিক ও দায়িত্বশীল ব্যবহার শেখাতে হবে। প্রযুক্তিকে ভয় না পেয়ে দক্ষতার সঙ্গে কাজে লাগাতে হবে। এআইয়ের যুগে ভবিষ্যতে সবচেয়ে নিরাপদ থাকবেন সেই শিক্ষক, যিনি নিয়মিত নতুন দক্ষতা অর্জন করেন। প্রযুক্তিকে প্রতিদ্বন্দ্বী নয়, সহযোগী হিসেবে গ্রহণ করেন। শিক্ষার্থীর চরিত্র, মূল্যবোধ ও নেতৃত্বগুণ বিকাশে কাজ করেন। গবেষণা, উদ্ভাবন ও সৃজনশীলতায় অগ্রণী থাকেন। অন্যদিকে যিনি কেবল পাঠ্যবই পড়ে শোনান, প্রযুক্তি ব্যবহার করতে অনাগ্রহী এবং পরিবর্তনের সঙ্গে নিজেকে মানিয়ে নিতে চান না, তাঁর পেশাগত চ্যালেঞ্জ বাড়বে।   এআই শিক্ষা ক্ষেত্রে এক যুগান্তকারী পরিবর্তনের সূচনা করেছে। এটি শিক্ষকের অনেক নিয়মিত ও পুনরাবৃত্তিমূলক কাজ সহজ করে দেবে, কিন্তু মানুষ গড়ার শিল্পকে প্রতিস্থাপন করতে পারবে না। একজন দক্ষ শিক্ষক শিক্ষার্থীর মনে স্বপ্ন জাগান, মূল্যবোধ গড়ে তোলেন, নৈতিক সাহস দেন, ব্যর্থতার সময়ে পাশে দাঁড়ান এবং জীবনের অর্থ খুঁজে পেতে সাহায্য করেন—এসব মানবিক গুণ কোনো অ্যালগরিদমের মাধ্যমে সম্পূর্ণভাবে প্রতিস্থাপন করা সম্ভব নয়।   যে শিক্ষক কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে নিজের দক্ষতার সম্প্রসারণ হিসেবে গ্রহণ করবেন, তিনি আরও কার্যকর, গবেষণামুখী ও প্রভাবশালী হয়ে উঠবেন। আর যিনি পরিবর্তনকে অস্বীকার করবেন, তাঁর পেশাগত গুরুত্ব ধীরে ধীরে কমে যাওয়ার আশঙ্কা থাকবে। সুতরাং, এআই শিক্ষকের বিকল্প নয় বরং দক্ষ, দূরদর্শী ও মানবিক শিক্ষকের সবচেয়ে শক্তিশালী সহযোগী। ভবিষ্যতের শিক্ষা হবে মানবিক শিক্ষকের প্রজ্ঞা এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সক্ষমতার সৃজনশীল সমন্বয়।    

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) যুগে কর্মক্ষেত্রে টিকে থাকতে কেবল প্রযুক্তিগত দক্ষতাই যথেষ্ট নয়, বরং এর সঙ্গে মানবিক গুণাবলির সমন্বয় জরুরি। বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের পাশাপাশি এআই প্রযুক্তির সঠিক ব্যবহার ও জিজ্ঞাসার ক্ষমতা আয়ত্ত করার ওপর গুরুত্ব দিচ্ছেন বিশেষজ্ঞরা। প্রযুক্তির প্রতি ভীতি কাটিয়ে একে সহায়ক হিসেবে ব্যবহার করতে শিখলেই কর্মজীবনে অপ্রতিদ্বন্দ্বী হয়ে ওঠা সম্ভব। কর্মক্ষেত্রে এআই শুধু তথ্য বিশ্লেষণে দক্ষ, কিন্তু মানুষের মতো সহানুভূতি, নেতৃত্ব ও সৃজনশীলতায় এটি অক্ষম। যারা এআই-কে প্রতিদ্বন্দ্বী না ভেবে বরং মেধাবী শিক্ষানবিশ হিসেবে ব্যবহার করতে শিখবে, তারাই ১০ গুণ দ্রুত কাজ সম্পাদন করে এগিয়ে থাকবে। তাই প্রযুক্তিগত দক্ষতার পাশাপাশি সূক্ষ্ম মানবিক গুণাবলি অর্জনে শিক্ষার্থীদের এখনই প্রস্তুতি নিতে হবে। দ্রুত পরিবর্তনশীল এই বিশ্বে টিকে থাকতে আজীবন শেখার মানসিকতা এবং নতুন দক্ষতা আয়ত্তের আগ্রহ রাখাই হবে সফল ক্যারিয়ারের মূল চাবিকাঠি।

চীনে নিজস্ব এআই সেবা চালুর লক্ষ্যে আলিবাবা ও বাইদুর প্রযুক্তি ব্যবহারের সিদ্ধান্ত নিয়েছে প্রযুক্তি জায়ান্ট অ্যাপল। এই ঘোষণার পরপরই হংকংয়ের শেয়ারবাজারে দুই প্রতিষ্ঠানের শেয়ারের দর উল্লেখযোগ্য হারে বৃদ্ধি পেয়েছে। চীনা কর্তৃপক্ষের অনুমোদন পাওয়ার পর আইফোন, আইপ্যাড ও ম্যাক ডিভাইসে এখন থেকে এই দুই প্রতিষ্ঠানের কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রযুক্তি যুক্ত করা হবে। চীনের সাইবারস্পেস অ্যাডমিনিস্ট্রেশন সম্প্রতি অ্যাপল ইন্টেলিজেন্সসহ সাতটি এআই সেবা ব্যবহারের অনুমোদন দিয়েছে। এই চুক্তির আওতায় আলিবাবার ‘কিউয়েন এআই’ মডেল ব্যবহার করে ব্যবহারকারীরা ছবি ও টেক্সট প্রক্রিয়াজাত করার উন্নত সুবিধা পাবেন। অন্যদিকে, বাইদু আইফোন ডিভাইসের জন্য অ্যাপল ইন্টেলিজেন্স ফিচার তৈরিতে কাজ করবে। চীন ও যুক্তরাষ্ট্রের মধ্যকার ক্রমবর্ধমান প্রযুক্তিগত প্রতিযোগিতার মধ্যে এই অংশীদারিত্ব অ্যাপলের জন্য চীনের বাজারে নিজেদের অবস্থান শক্তিশালী করতে বড় ভূমিকা রাখবে বলে মনে করছেন বিশ্লেষকরা।

মার্কিন প্রযুক্তি সংস্থাগুলোর আইনি লড়াইয়ের উত্তাপের মধ্যেই বিশ্বের প্রথম কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তানির্ভর (এআই) স্মার্টফোন বাজারে আনার ঘোষণা দিল চীন। সোমবার সাংহাইতে আয়োজিত এক ইভেন্টে 'স্টেপফান' নামের একটি স্টার্টআপ তাদের নতুন ‘স্টেপএক্স নিও’ ফোনটি সবার সামনে নিয়ে এসেছে। নিজস্ব অপারেটিং সিস্টেম ‘স্টেপ এওএস’ এবং ‘স্টেপ আমু’ এআই এজেন্টের সমন্বয়ে তৈরি এই ফোনটি ব্যবহারকারীর হস্তক্ষেপ ছাড়াই স্বয়ংক্রিয়ভাবে সব কাজ পরিচালনা করতে সক্ষম। মাইক্রোসফটের প্রাক্তন কর্মীদের তৈরি এই এআই স্টার্টআপের দাবি, সাধারণ স্মার্টফোনের মতো এই ফোনে আলাদা করে অ্যাপ খোলার প্রয়োজন নেই। ‘স্টেপ আমু’ নামের এআই এজেন্টটি ভয়েস বা সাধারণ টেক্সট কমান্ডের মাধ্যমেই আর্থিক লেনদেন, ভ্রমণ ও অন্যান্য জটিল কাজগুলো স্বয়ংক্রিয়ভাবে সম্পন্ন করতে পারে। ইন্টারনেট সংযোগ ছাড়াও কাজ করতে সক্ষম এই এআই মডেলটি লার্জ ল্যাঙ্গুয়েজ মডেলের ভিত্তিতে তৈরি। বর্তমানে মার্কিন প্রযুক্তি বাজারে যখন অ্যাপল ও ওপেনএআই-এর মতো কোম্পানিগুলো বাণিজ্যিক গোপনীয়তা নিয়ে আইনি লড়াইয়ে ব্যস্ত, তখন চীনের এই সাফল্য নতুন আলোচনার জন্ম দিয়েছে। তবে এই স্মার্টফোনের দাম বা বাজারে আসার নির্দিষ্ট দিনক্ষণ নিয়ে এখনো কোনো ঘোষণা দেয়নি নির্মাতা প্রতিষ্ঠান স্টেপফান।

অপরাধ দমনে পুলিশ কর্মকর্তাদের কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ও ডিজিটাল ফরেনসিক প্রযুক্তিতে দক্ষ হয়ে ওঠার আহ্বান জানিয়েছেন পুলিশের মহাপরিদর্শক (আইজিপি) মো. আলী হোসেন ফকির। বৃহস্পতিবার রাজশাহীর সারদা পুলিশ একাডেমিতে ৪২তম ক্যাডেট এসআই ব্যাচের সমাপনী কুচকাওয়াজ শেষে তিনি নতুন প্রযুক্তি ব্যবহারের ওপর বিশেষ জোর দেন। সাইবার অপরাধসহ আধুনিক ডিজিটাল চ্যালেঞ্জ মোকাবেলায় পুলিশ সদস্যদের প্রতিনিয়ত নিজেদের আপডেট থাকারও কঠোর নির্দেশ দেন তিনি। এবারের সমাপনী কুচকাওয়াজে ১৯ জন নারীসহ মোট ৫০০ জন শিক্ষানবিশ ক্যাডেট এসআই অংশ নেন। অনুষ্ঠানে আইজিপি শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনকারী পাঁচ প্রশিক্ষণার্থীর হাতে পুরস্কার তুলে দেন এবং পুলিশ সদস্যদের সততা ও নিষ্ঠার সাথে জনগণের সেবায় কাজ করার আহ্বান জানান। আইজিপি উল্লেখ করেন, বর্তমানে সাইবার অপরাধ, অনলাইন জুয়া ও সোশ্যাল মিডিয়ায় গুজব পুলিশের জন্য বড় চ্যালেঞ্জ, যা মোকাবেলায় পুলিশের স্বচ্ছতা ও জবাবদিহিতা নিশ্চিত করা জরুরি। অনুষ্ঠানে পুলিশ একাডেমির অধ্যক্ষ ও অতিরিক্ত আইজিপি জিএম আজিজুর রহমানসহ ঊর্ধ্বতন কর্মকর্তারা উপস্থিত ছিলেন। মৌলিক প্রশিক্ষণ শেষে এসব ক্যাডেটরা দুই বছরের মাঠ পর্যায়ের বাস্তব প্রশিক্ষণের জন্য বিভিন্ন ইউনিটে পদায়িত হবেন।

রূপপুর পারমাণবিক বিদ্যুৎকেন্দ্রের নিরাপত্তা নিয়ে জনমনে ছড়িয়ে পড়া বিভ্রান্তি দূর করতে কঠোর অবস্থান নিয়েছে সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষ। প্রকল্প সংশ্লিষ্ট কর্মকর্তারা জানিয়েছেন, রূপপুরে ব্যবহৃত থার্ড-জেনারেশন প্রযুক্তির কারণে চেরনোবিল বা ফুকুশিমার মতো দুর্ঘটনা ঘটার কোনো সম্ভাবনা নেই। আন্তর্জাতিক মানদণ্ড মেনে বহুস্তরীয় নিরাপত্তা ব্যবস্থার মাধ্যমেই এর নির্মাণ ও কমিশনিং কার্যক্রম পরিচালনা করা হচ্ছে। প্রকল্প পরিচালক ড. জাহেদুল হাছান জানান, রূপপুরে অত্যাধুনিক Generation-III+ VVER-1200 প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয়েছে, যা অতীতের সব পারমাণবিক দুর্ঘটনার শিক্ষা থেকে তৈরি। কেন্দ্রটিতে কোর ক্যাচার, প্যাসিভ হিট রিমুভাল সিস্টেম এবং ডাবল কন্টেইনমেন্টের মতো শক্তিশালী নিরাপত্তা ব্যবস্থা রয়েছে, যা যেকোনো পরিস্থিতিতে সুরক্ষা নিশ্চিত করতে সক্ষম। কমিশনিং কার্যক্রম প্রসঙ্গে তিনি বলেন, এটি অত্যন্ত কঠোর একটি শিল্পপ্রক্রিয়া, যা তাড়াহুড়ো করে সম্পন্ন করা সম্ভব নয়। বাংলাদেশ পরমাণু শক্তি কমিশন (বিএইসি), আইএইএ (IAEA) এবং আন্তর্জাতিক বিশেষজ্ঞদের তত্ত্বাবধানে প্রতিটি ধাপ পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা হচ্ছে। কোনো ধরনের কারিগরি দুর্বলতা নয়, বরং সর্বোচ্চ নিরাপত্তার স্বার্থেই প্রতিটি পরীক্ষা ধাপে ধাপে সম্পন্ন করা হচ্ছে। তাই প্রকল্প নিয়ে বিভ্রান্তি না ছড়িয়ে বৈজ্ঞানিক ও আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত তথ্যের ওপর আস্থা রাখার আহ্বান জানিয়েছেন তিনি।

টেসলা প্রধান ইলন মাস্কের রেকর্ড পরিমাণ সম্পদ বৃদ্ধির ঘটনা কেবল ব্যক্তিগত সাফল্যের গল্প নয়, বরং এটি বৈশ্বিক পুঁজিবাদ ও ডিজিটাল অর্থনীতির চরিত্র বদলে যাওয়ার সুস্পষ্ট ইঙ্গিত। প্রথাগত পণ্য উৎপাদন বা সম্পদের চেয়ে এখন ডেটা, অ্যালগরিদম এবং ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মই অর্থনৈতিক ক্ষমতার নতুন কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হয়েছে। বর্তমানের এই নতুন ডিজিটাল ইকোসিস্টেম ও তথ্যের ওপর নিয়ন্ত্রণকে অনেক অর্থনীতিবিদ ‘টেকনো-ফিউডালিজম’ বা প্রযুক্তিগত সামন্তবাদ হিসেবে অভিহিত করছেন। অতীতে সম্পদের উৎস ছিল তেল, ইস্পাত বা ব্যাংক, কিন্তু বর্তমানের শীর্ষ প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলো এখন এমন এক অবকাঠামো গড়ে তুলছে যা জনমত থেকে শুরু করে পরিবহণ ও যোগাযোগ ব্যবস্থার গতিপথ নিয়ন্ত্রণ করে। জেফ বেজোস বা মার্ক জাকারবার্গের মতো ‘ক্লাউডালিস্ট’রা এখন প্রথাগত পুঁজিবাদের সীমানা ছাড়িয়ে এমন এক ডিজিটাল পরিসর তৈরি করেছেন, যেখানে ব্যবহারকারীদের ব্যক্তিগত তথ্যই মুনাফার মূল কাঁচামাল। ব্যবহারকারীরা যখন এসব প্ল্যাটফর্মে যুক্ত হন, তখন তারা প্রতিযোগিতামূলক বাজারের পরিবর্তে অ্যালগরিদম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত এক ডিজিটাল বাস্তুসংস্থানে প্রবেশ করেন, যা মালিকপক্ষের মুনাফা নিশ্চিত করার পাশাপাশি ব্যাপক বৈষম্য তৈরি করছে। বিশেষজ্ঞদের মতে, ইলন মাস্কের মতো ধনীদের সম্পদ বৃদ্ধির রহস্য লুকানো রয়েছে তাদের সমন্বিত ডিজিটাল ইকোসিস্টেমে, যেখানে স্টারলিঙ্ক, স্পেসএক্স, এক্স (টুইটার) ও টেসলার ডেটা একে অপরের পরিপূরক হিসেবে কাজ করছে। এই মডেল কোনো একক পণ্য বিক্রির চেয়ে দীর্ঘমেয়াদি তথ্যের ওপর নিয়ন্ত্রণকে বেশি গুরুত্ব দেয়, যা বিশ্ব অর্থনীতির ক্ষমতার ভারসাম্য বদলে দিচ্ছে। যদিও অনেকে একে সামন্তবাদের আক্ষরিক পুনরাবৃত্তি না বলে পুঁজিবাদেরই আরও আগ্রাসী ও কেন্দ্রীভূত রূপ মনে করেন, তবুও এই ধারায় ধনকুবেরদের সম্পদের পাহাড় গড়া এবং বৈশ্বিক সামাজিক স্থিতিশীলতা নিয়ে উদ্বেগ বেড়েই চলেছে।